Сикович Татьяна Васильевна, заместитель заведующего по ВМР МБДОУ МО г. Краснодар "Центр- детский сад № 115"
Необходимым условием успешности реализации ООП (П.3.4.2.ФГОСДО) является сформированность у педагогических работников основных компетенций, необходимых для создания условия развития детей. ИКТ-компетентность является одной из таких компетентностей. ИКТ-компетентность – не только использование различных информационных инструментов (ИКТ-грамотность), но и эффективное применение их в педагогической деятельности, а так же создание собственных электронных образовательных ресурсов.
Необходимым условием успешности реализации ООП (П.3.4.2.ФГОСДО) является сформированность у педагогических работников основных компетенций, необходимых для создания условия развития детей. ИКТ-компетентность является одной из таких компетентностей. ИКТ-компетентность – не только использование различных информационных инструментов (ИКТ-грамотность), но и эффективное применение их в педагогической деятельности, а так же создание собственных электронных образовательных ресурсов.
В понятие базовая ИКТ-компетентность
педагога обычно включают:
• формирование положительной мотивации к использованию ИКТ;
• наличие представлений о функционировании ПК и возможностях ИКТ;
• овладение методическими основами подготовки наглядных и дидактических материалов средствами Microsoft Office, Power Point и др.;
• использование сети Интернет и цифровых образовательных ресурсов в педагогической деятельности. Можно выделить следующие виды готовности педагогов к использованию ИКТ:
• мотивированный (личностная готовность) ;
• операционный (техническая готовность); методический (проектирование и организация педагогического процесса с использованием ИКТ).
• формирование положительной мотивации к использованию ИКТ;
• наличие представлений о функционировании ПК и возможностях ИКТ;
• овладение методическими основами подготовки наглядных и дидактических материалов средствами Microsoft Office, Power Point и др.;
• использование сети Интернет и цифровых образовательных ресурсов в педагогической деятельности. Можно выделить следующие виды готовности педагогов к использованию ИКТ:
• мотивированный (личностная готовность) ;
• операционный (техническая готовность); методический (проектирование и организация педагогического процесса с использованием ИКТ).
Определение уровня ИКТ-компентности педагогов ДОО
Готовность педагога к инновационной деятельности в сфере информационно-коммуникативных технологий является внутренним условием его профессиональной творческой самореализации. Сегодня, когда заработали механизмы внедрения инноваций в ДОО (использование ИК технологий, использование метода проектов, портфолио педагога, современные образовательные программы), педагогическая наука пришла к идее об органичном сосуществовании режимов функционирования и развития традиционного и инновационного обучения. Феномен инновации и творчества превращается в естественную составляющую воспитательно-образовательного процесса развивающейся образовательной организации.
Считая данную проблему наиболее актуальной на сегодняшний день, коллектив нашей дошкольной образовательной организации пришел к выводу, что необходимо организовать работу в этом направлении.
Для выявления уровня информационно-коммуникационной компетентности педагогов мы провели анкетирование, что позволило получить информацию о владении педагогами ДОО ИК - технологиями.
Ниже приводим пример одной из таких анкет.
По результатам анкетирования, была выделены
четыре группы педагогов, характеризующихся разным уровнем принятия значимости
ИКТ в непрерывном повышении
педагогической компетентности в зависимости от уровней ИК- компетентности и
мотивации применения данных технологий в воспитательно-образовательном
процессе.
Группа 1 (уровень работы на компьютере –
нулевой, мотивация – отсутствует).
Причины
личной заинтересованности педагога в повышении уровня ИКТ - компетентности:
• экономия времени при разработке дидактических материалов;
• перенос акцента на презентабельность оформления материалов;
• переход на новый уровень педагогического мастерства.
• экономия времени при разработке дидактических материалов;
• перенос акцента на презентабельность оформления материалов;
• переход на новый уровень педагогического мастерства.
Группа 2 (уровень работы на компьютере – базовый, мотивация – низкая). Педагогам групп 1 и 2 необходимо эффективное повышение мотивации, т. к. открываются возможности личностного и профессионального роста.
Группа 3 (уровень работы на компьютере – нулевой, мотивация – высокая) – информационно-коммуникационные технологии позволяют реализовать индивидуальный стиль образовательной деятельности и личный профессиональный рост, но нет представлений о возможных формах внедрения их в воспитательно-образовательный процесс.
Группа 4 (уровень работы на компьютере – базовый, мотивация – высокая) – существует непосредственная связь между успешностью педагогической деятельности и уровнем ИКТ - компетентности педагога, поэтому есть потребность в непрерывном развитии информационной культуры.
Готовность
применять новые технологии в воспитательно-образовательном процессе определило
выбор форм управления повышением ИКТ - компетентности. Поскольку группы 1 и 2
отличались скептическим отношением к возможностям ИКТ, то формой управления было
выбрано педагогическое и административное воздействие. Педагогам данных групп
необходимы непродолжительные по времени и проблемные по содержанию формы
повышения квалификации, например мастер-классы по использованию ИКТ в
воспитательно-образовательном процессе, общении и самообразовании.
Для групп 3
и 4 были предложены индивидуальные образовательные стратегии. Критериями
сформированности стратегий были определены: осведомленность в области ИКТ,
внедрение их в воспитательно-образовательный процесс, эффективность выбора форм
самообразования в области ИКТ. Педагогическое управление рассматривалось с
позиции содействия и взаимодействия.
Планирование работы по повышению ИК
- компетентности с учетом распределения педагогов по группам
Первый этап
подготовки педагогов групп 1, 2 и 3 был ориентирован на изучение средств
информатизации и информационных технологий как инструментов обработки
педагогической информации. Этот этап связан с формированием ключевой
информационной компетентности педагогов. На втором этапе подготовки они освоят
способы и приемы использования средств информационных технологий в
образовательном процессе.
Таким
образом, для подготовки личности к непрерывному развитию ИКТ - компетентности,
необходимо создать новую систему повышения квалификации.
Определены
следующие формы работы с педагогами по повышению ИКТ - компетентности:
• недели педагогического мастерства;
• мастер-классы;
• педагогические мастерские и наставничество;
• обучающие, тематические семинары;
• работа в паре.
Мастер-классы проводятся с целью обучения педагогов методам и приемам работы с детьми с использованием информационных технологий.
• недели педагогического мастерства;
• мастер-классы;
• педагогические мастерские и наставничество;
• обучающие, тематические семинары;
• работа в паре.
Мастер-классы проводятся с целью обучения педагогов методам и приемам работы с детьми с использованием информационных технологий.
Открытый показ дает возможность установить
непосредственный контакт с педагогом во время занятия, получить ответы на
интересующие вопросы, помогает проникнуть в своего рода творческую лабораторию
воспитателя, стать свидетелем педагогического творчества.
Преодоление
трудностей и выход на качественно новый уровень профессионализма
малопродуктивны в «автономном режиме». Поэтому нужно постоянное взаимодействие
«обучающихся» педагогов с теми, кто может оказать содействие в освоении и
применении новых технологий. С этой целью нами используются педагогические мастерские и наставничество.
Важную роль
в повышении теоретического уровня педагогов и совершенствования их информационной
компетентности играют обучающие семинары. К проведению семинаров мы
подключаем педагогов группы 4, которые дают практические задания «обучающимся» педагогам и отслеживают их
выполнение.
Такой форме,
как работа в паре, пару составляют
педагог, владеющий информационно-коммуникационными технологиями, и педагог с
нулевым уровнем работы на компьютере. Данная форма очень эффективна, т. к.,
например, педагог группы 4 непосредственно помогает приобрести практические
навыки работы на компьютере и отвечает на проблемные вопросы обучающегося.
Тематические семинары по вопросам информатизации.
Организуются с целью более углубленного погружения в тему, совершенствования
умений и навыков: «Создание мультимедийных презентаций (Power Point)», «Сеть
Интернет», «Подготовки наглядных и дидактических материалов средствами
Microsoft Office». В помощь
педагогам в ДОО создается творческая группа, в задачи которой входят:
• обучение созданию и использованию мультимедийных технологий в образовательном процессе;
• расширение использования ИКТ в работе с родителями;
• создание банка компьютерных обучающих программ, дидактических и методических материалов по использованию информационных технологий в работе ДОО;
• организация консультативной поддержки в области повышения информационной компетентности педагогов.
• обучение созданию и использованию мультимедийных технологий в образовательном процессе;
• расширение использования ИКТ в работе с родителями;
• создание банка компьютерных обучающих программ, дидактических и методических материалов по использованию информационных технологий в работе ДОО;
• организация консультативной поддержки в области повышения информационной компетентности педагогов.
Программа повышения ИКТ -
компетентности педагогов
Сроки
|
Содержание работы
|
Группа
педагогов
|
Microsoft Word
| ||
сентябрь
|
Шрифт,
размер
|
Группа 1
Группа 2
|
Создание и
редактирование текстового документа
| ||
Набор и
редактирование текстового документа
| ||
Абзацные
отступы и интервалы
| ||
октябрь
|
Создание и
форматирование таблиц
|
Группа 1
Группа 2
|
Вставка
рисунка
| ||
Нумерация
страниц. Печать документа
| ||
Контрольный
семинар
| ||
Microsoft Excel
| ||
ноябрь
|
Создание и
форматирование таблиц
|
Группа 3
Группа 4
|
Создание
формулы, использование функций в формулах
| ||
Отображение
данных на диаграмме
| ||
Контрольный
семинар
| ||
Microsoft Power Point
| ||
декабрь
|
Создание
слайда с диаграммой и таблицей
|
Группа 1
Группа 2
|
Вставка в
слайд рисунков и анимации при демонстрации
| ||
Создание
управляющих кнопок
| ||
Сохранение
и подготовка презентации к демонстрации
| ||
Контрольный
семинар
| ||
Microsoft Power Point
| ||
январь
|
Создание
интерактивной игры
|
Группа 3
Группа 4
|
Настройка
анимации
| ||
Добавление
эффекта
| ||
Пути
перемещения
| ||
Контрольный
семинар
| ||
Интерактивная доска
| ||
февраль
|
Основы
работы с интерактивной доской
|
Группа 3
Группа 4
|
Основные
операции
| ||
Дополнительные
функции
| ||
Контрольный
семинар
| ||
Интернет
| ||
март
|
Поиск в
сети Интернет
|
Группа 1
Группа 2
|
Электронная
почта
| ||
Контрольный
семинар
| ||
Microsoft Publisher
| ||
апрель
|
Подготовка
открытки
|
Группа 3
Группа 4
|
Подготовка
буклета и печать
| ||
Контрольный
семинар
| ||
Blogger.com
| ||
март- май
|
Создание
личного блога на платформе Blogger.com
|
Группа 4
|
Разработка конспектов занятий с
использованием ИКТ
| ||
май
|
Итоговый
семинар - Разработка конспектов занятий с использованием информационных
технологий
|
Группа 1
Группа 2
Группа 3
Группа 4
|