ДОО № 115. Организация работы по повышению уровня компьютерной грамотности у педагогов ДОО

Сикович Татьяна Васильевна, заместитель заведующего по ВМР МБДОУ МО г. Краснодар "Центр- детский сад № 115"
Необходимым условием успешности реализации ООП (П.3.4.2.ФГОСДО) является  сформированность у педагогических работников основных компетенций, необходимых для создания условия развития детей. ИКТ-компетентность является одной из таких компетентностей. ИКТ-компетентность – не только использование различных информационных инструментов (ИКТ-грамотность), но и эффективное применение их в педагогической деятельности, а так же создание собственных электронных образовательных ресурсов.

В понятие базовая ИКТ-компетентность педагога обычно включают:       
• формирование положительной мотивации к использованию ИКТ;
• наличие представлений о функционировании ПК и возможностях ИКТ;
• овладение методическими основами подготовки наглядных и дидактических материалов средствами Microsoft Office, Power Point и др.;
• использование сети Интернет и цифровых образовательных ресурсов в педагогической деятельности. Можно выделить следующие виды готовности педагогов к использованию ИКТ:
• мотивированный (личностная готовность) ;
• операционный (техническая готовность); методический (проектирование и организация педагогического процесса с использованием ИКТ).

Определение уровня ИКТ-компентности педагогов ДОО

  Готовность педагога к инновационной деятельности  в сфере информационно-коммуникативных технологий  является внутренним условием его профессиональной творческой самореализации. Сегодня, когда заработали механизмы внедрения инноваций в ДОО (использование ИК технологий, использование метода проектов, портфолио педагога, современные образовательные программы), педагогическая наука пришла к идее об органичном сосуществовании режимов функционирования и развития традиционного и инновационного обучения. Феномен инновации и творчества превращается в естественную составляющую воспитательно-образовательного  процесса развивающейся образовательной организации.

  Считая данную проблему наиболее актуальной на сегодняшний день, коллектив нашей дошкольной образовательной организации пришел к выводу, что необходимо организовать работу в этом направлении.

  Для выявления уровня информационно-коммуникационной компетентности педагогов мы провели анкетирование, что позволило получить информацию о владении педагогами ДОО ИК - технологиями.      

  Ниже приводим пример  одной из таких анкет.

  По результатам анкетирования, была выделены четыре группы педагогов, характеризующихся разным уровнем принятия значимости ИКТ  в непрерывном повышении педагогической компетентности в зависимости от уровней ИК- компетентности и мотивации применения данных технологий в воспитательно-образовательном процессе.                                                            

    Группа 1 (уровень работы на компьютере – нулевой, мотивация – отсутствует).

Причины личной заинтересованности педагога в повышении уровня ИКТ - компетентности:
• экономия времени при разработке дидактических материалов;
• перенос акцента на презентабельность оформления материалов;
• переход на новый уровень педагогического мастерства.                                              

    Группа 2 (уровень работы на компьютере – базовый, мотивация – низкая). Педагогам групп 1 и 2 необходимо эффективное повышение мотивации, т. к. открываются возможности личностного и профессионального роста.                                                      

   Группа 3 (уровень работы на компьютере – нулевой, мотивация – высокая) – информационно-коммуникационные  технологии позволяют реализовать индивидуальный стиль образовательной деятельности и личный профессиональный рост, но нет представлений о возможных формах внедрения их в воспитательно-образовательный процесс.                                                                                               

    Группа 4 (уровень работы на компьютере – базовый, мотивация – высокая) – существует непосредственная связь между успешностью педагогической деятельности и уровнем ИКТ - компетентности педагога, поэтому есть потребность в непрерывном развитии информационной культуры.

     Готовность применять новые технологии в воспитательно-образовательном процессе определило выбор форм управления повышением ИКТ - компетентности. Поскольку группы 1 и 2 отличались скептическим отношением к возможностям ИКТ, то формой управления было выбрано педагогическое и административное воздействие. Педагогам данных групп необходимы непродолжительные по времени и проблемные по содержанию формы повышения квалификации, например мастер-классы по использованию ИКТ в воспитательно-образовательном процессе, общении и самообразовании.

      Для групп 3 и 4 были предложены индивидуальные образовательные стратегии. Критериями сформированности стратегий были определены: осведомленность в области ИКТ, внедрение их в воспитательно-образовательный процесс, эффективность выбора форм самообразования в области ИКТ. Педагогическое управление рассматривалось с позиции содействия и взаимодействия.

Планирование работы по повышению ИК - компетентности с учетом распределения педагогов по группам

  Первый этап подготовки педагогов групп 1, 2 и 3 был ориентирован на изучение средств информатизации и информационных технологий как инструментов обработки педагогической информации. Этот этап связан с формированием ключевой информационной компетентности педагогов. На втором этапе подготовки они освоят способы и приемы использования средств информационных технологий в образовательном процессе.

  Таким образом, для подготовки личности к непрерывному развитию ИКТ - компетентности, необходимо создать новую систему повышения квалификации.

Определены следующие формы работы с педагогами по повышению ИКТ - компетентности:
• недели педагогического мастерства;
• мастер-классы;
• педагогические мастерские и наставничество;
• обучающие, тематические семинары;
• работа в паре.
    Мастер-классы проводятся с целью обучения педагогов методам и приемам работы с детьми с использованием информационных технологий.

   Открытый показ дает возможность установить непосредственный контакт с педагогом во время занятия, получить ответы на интересующие вопросы, помогает проникнуть в своего рода творческую лабораторию воспитателя, стать свидетелем педагогического творчества.

  Преодоление трудностей и выход на качественно новый уровень профессионализма малопродуктивны в «автономном режиме». Поэтому нужно постоянное взаимодействие «обучающихся» педагогов с теми, кто может оказать содействие в освоении и применении новых технологий. С этой целью нами используются педагогические мастерские и наставничество.

  Важную роль в повышении теоретического уровня педагогов и совершенствования их информационной компетентности играют обучающие семинары. К проведению семинаров мы подключаем педагогов группы 4, которые дают практические задания «обучающимся» педагогам и отслеживают их выполнение.

  Такой форме, как работа в паре, пару составляют педагог, владеющий информационно-коммуникационными технологиями, и педагог с нулевым уровнем работы на компьютере. Данная форма очень эффективна, т. к., например, педагог группы 4 непосредственно помогает приобрести практические навыки работы на компьютере и отвечает на проблемные вопросы обучающегося.

  Тематические семинары по вопросам информатизации. Организуются с целью более углубленного погружения в тему, совершенствования умений и навыков: «Создание мультимедийных презентаций (Power Point)», «Сеть Интернет», «Подготовки наглядных и дидактических материалов средствами Microsoft Office».   В помощь педагогам в ДОО создается творческая группа, в задачи которой входят:
• обучение созданию и использованию мультимедийных технологий в образовательном процессе;
• расширение использования ИКТ в работе с родителями;
• создание банка компьютерных обучающих программ, дидактических и методических материалов по использованию информационных технологий в работе ДОО;
• организация консультативной поддержки в области повышения информационной компетентности педагогов.

Программа повышения ИКТ - компетентности педагогов

Сроки	Содержание работы	Группа педагогов
Microsoft Word
сентябрь	Шрифт, размер	Группа 1 Группа 2
	Создание и редактирование текстового документа
	Набор и редактирование текстового документа
	Абзацные отступы и интервалы
октябрь	Создание и форматирование таблиц	Группа 1 Группа 2
	Вставка рисунка
	Нумерация страниц. Печать документа
	Контрольный семинар
Microsoft Excel
ноябрь	Создание и форматирование таблиц	Группа 3 Группа 4
	Создание формулы, использование функций в формулах
	Отображение данных на диаграмме
	Контрольный семинар
Microsoft Power Point
декабрь	Создание слайда с диаграммой и таблицей	Группа 1 Группа 2
	Вставка в слайд рисунков и анимации при демонстрации
	Создание управляющих кнопок
	Сохранение и подготовка презентации к демонстрации
	Контрольный семинар
Microsoft Power Point
январь	Создание интерактивной игры	Группа 3 Группа 4
	Настройка анимации
	Добавление эффекта
	Пути перемещения
	Контрольный семинар
Интерактивная доска
февраль	Основы работы с интерактивной доской	Группа 3 Группа 4
	Основные операции
	Дополнительные функции
	Контрольный семинар
Интернет
март	Поиск в сети Интернет	Группа 1 Группа 2
	Электронная почта
	Контрольный семинар
Microsoft Publisher
апрель	Подготовка открытки	Группа 3 Группа 4
	Подготовка буклета и печать
	Контрольный семинар
Blogger.com
март- май	Создание личного  блога на платформе Blogger.com	Группа 4
Разработка конспектов занятий с использованием ИКТ
май	Итоговый семинар - Разработка конспектов занятий с использованием информационных технологий	Группа 1 Группа 2 Группа 3 Группа 4