Лимонова Оксана Алексеевна, педагог-психолог МБДОУ МО г. Краснодар «Центр –
детский сад № 115»
Социально-личностное развитие дошкольника – это развитие положительного отношения к себе, другим людям, окружающему миру. Важнейшей основой полноценного социально-личностного развития ребенка является его положительное самоощущение: уверенность в своих возможностях, в том, что он хороший, его любят. Проблемы социально – личностного развития и воспитания кроются в тех переменах, которые происходят в нашем обществе и государстве.
В условиях продолжающейся нестабильности социально – экономической, политической жизни страны продолжает расти число детей, попавших в трудные жизненные условия: растет число разводов и неполных семей, ухудшаются условия содержания детей, встречаются семьи, страдающие алкоголизмом и наркоманией проявляющие жестокое обращение с детьми.
Статистика свидетельствует: почти 50 % детского населения страны (около 18 миллионов) находится в зоне социального риска. В нашей стране 573 тысяч детей – сирот. Ежегодно в России выявляется около 100 тысяч детей, нуждающихся в опеке. К сожалению, дети, не имеющие положительного опыта семейной жизни, часто повторяют судьбу своих родителей.
В детском саду воспитатели и педагоги – психологи сталкиваются со следующими проблемами: встречаются дети с нарушениями в общении, с повышенной застенчивостью, тревожностью, агрессивностью, гиперактивностью, неуверенностью в себе. Причины этих нарушений могут быть самые разные, но все они мешают не только окружающим, но и самим детям.
Эти данные говорят о важности и необходимости проведения работы по социально – личностному развитию воспитанников в дошкольной образовательной организации.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы. Содержанием образовательной области «Социально – личностное развитие» является освоение детьми первоначальных представлений о себе, семье, обществе и их включение в систему социальных отношений. При этом решаются следующие задачи:
1. Приобщение детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
2. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
В условиях продолжающейся нестабильности социально – экономической, политической жизни страны продолжает расти число детей, попавших в трудные жизненные условия: растет число разводов и неполных семей, ухудшаются условия содержания детей, встречаются семьи, страдающие алкоголизмом и наркоманией проявляющие жестокое обращение с детьми.
Статистика свидетельствует: почти 50 % детского населения страны (около 18 миллионов) находится в зоне социального риска. В нашей стране 573 тысяч детей – сирот. Ежегодно в России выявляется около 100 тысяч детей, нуждающихся в опеке. К сожалению, дети, не имеющие положительного опыта семейной жизни, часто повторяют судьбу своих родителей.
В детском саду воспитатели и педагоги – психологи сталкиваются со следующими проблемами: встречаются дети с нарушениями в общении, с повышенной застенчивостью, тревожностью, агрессивностью, гиперактивностью, неуверенностью в себе. Причины этих нарушений могут быть самые разные, но все они мешают не только окружающим, но и самим детям.
Эти данные говорят о важности и необходимости проведения работы по социально – личностному развитию воспитанников в дошкольной образовательной организации.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы. Содержанием образовательной области «Социально – личностное развитие» является освоение детьми первоначальных представлений о себе, семье, обществе и их включение в систему социальных отношений. При этом решаются следующие задачи:
1. Приобщение детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
2. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Многообразие социальных проявлений ребенка, его чувств и отношений в различных ситуациях, способствовало появлению в психолого-педагогической литературе многообразия понятий, характеризующих аспекты социально-личностного развития дошкольников и его результаты: социальная компетентность, социально-личностная компетентность, социально - коммуникативная компетентность, социально-нравственное развитие, социально-эмоциональное развитие, нравственная воспитанность. Каждый из этих подходов предполагает свою, достаточно трудоемкую и сложную для педагога - психолога ДОО систему диагностических методик.
Я работаю в детском саду уже 12 лет. И каждый год, организуя диагностику социально – личностного развития ребенка дошкольного возраста, старалась проводить её более качественно, быстро, и чтобы детям было интересно. Поэтому, когда я познакомилась с новым программно-методическим комплексом «Диагностическое лото», авторов Т.В.Воробъевой, И.Л. Туйчиевой, О.Н. Горницкой, А.Ю. Кремлевой, сразу отметила удобство представленного диагностического инструментария.
Диагностика социально-личностного развития ребенка проводится в игровой форме и позволяет:
• выявить ситуацию напряжения, влияющих на отрицательную тональность настроения ребенка в разных жизненных обстоятельствах;
• установить возможные причинно – следственные связи между ситуацией и настроением ребенка;
• определить проблемы межличностных отношений ребенка в ситуациях по типу «ребенок – ребенок», «ребенок – взрослый», «ребенок – член семьи» в семье, детском саду и других жизненных обстоятельствах;
• провести мониторинг сформированности социально – личностной сферы ребенка;
• выявить проблемы социального развития ребенка, связанные с детской дезадаптацией;
• определить наличие проблем в эмоционально – экспрессивном развитии ребенка;
• запланировать содержательную работу по коррекции семейного воспитания;
• можно определить тематику консультаций, бесед и других форм работы с родителями.
Я работаю в детском саду уже 12 лет. И каждый год, организуя диагностику социально – личностного развития ребенка дошкольного возраста, старалась проводить её более качественно, быстро, и чтобы детям было интересно. Поэтому, когда я познакомилась с новым программно-методическим комплексом «Диагностическое лото», авторов Т.В.Воробъевой, И.Л. Туйчиевой, О.Н. Горницкой, А.Ю. Кремлевой, сразу отметила удобство представленного диагностического инструментария.
Диагностика социально-личностного развития ребенка проводится в игровой форме и позволяет:
• выявить ситуацию напряжения, влияющих на отрицательную тональность настроения ребенка в разных жизненных обстоятельствах;
• установить возможные причинно – следственные связи между ситуацией и настроением ребенка;
• определить проблемы межличностных отношений ребенка в ситуациях по типу «ребенок – ребенок», «ребенок – взрослый», «ребенок – член семьи» в семье, детском саду и других жизненных обстоятельствах;
• провести мониторинг сформированности социально – личностной сферы ребенка;
• выявить проблемы социального развития ребенка, связанные с детской дезадаптацией;
• определить наличие проблем в эмоционально – экспрессивном развитии ребенка;
• запланировать содержательную работу по коррекции семейного воспитания;
• можно определить тематику консультаций, бесед и других форм работы с родителями.
В программе представлены два тематических
блока: «Ребенок в социуме» и «Семья глазами ребенка». В каждом блоке даются
ситуации, часто встречающиеся в жизни ребенка, задача ребенка – оценить свое
отношение, настроение к каждой ситуации.
Ребенок выбирает свой портрет, «наклеивает» его на обложку красочного
альбома. Все результаты обследований сохраняются в итоговом отчете под указанными фамилиями. Для
этого в нижней части альбома находится поле регистрации – несколько строк,
которые нужно заполнить:
• Для портрета девочки или мальчика – имя, фамилия, возраст, дата, вчера, сегодня, завтра.
• Для портрета взрослых и пожилых людей – имя, отчество, фамилия, возраст, дата, вчера, сегодня, завтра.
• Для портрета девочки или мальчика – имя, фамилия, возраст, дата, вчера, сегодня, завтра.
• Для портрета взрослых и пожилых людей – имя, отчество, фамилия, возраст, дата, вчера, сегодня, завтра.
Затем на следующем экране предоставляется собственно диагностическое
лото для психологического обследования по выбранной теме. Ребенок выбирает
карточку и отвечает на вопрос диктора выбором смайлика (грустного, веселого или
нейтрального). С помощью «волшебной кисточки» он может «покрасить» рамку
картинки. Выбор ребенком цветового решения может служить для специалиста
дополнительным диагностическим материалом.
Программа предоставляет возможность сохранить, обработать и
психологически интерпретировать результаты каждого ребенка в зависимости от
целей проводимой диагностической работы.
С целью определения динамики изменений полученных результатов
обследования, уточнения выявленных показателей в программе заложена возможность
проводить проективную диагностику по трем временным проекциям: вчера, сегодня,
завтра. Особенно важен прогноз на завтра, который дает ребенок сам. Если он
говорит «да» (а сегодня у него отрицательное отношение), то можно говорить о
том, что эта ситуация является стойким фактором понижения эмоциональной
тональности настроения.
Необходимо учитывать нормы работы ребенка за компьютером:
- от 5 до 6 лет - не более 15
минут в течение дня;
- от 6 до 7 лет – не более 20 минут.
В моей практике этот комплекс очень
прост в обращении, он дает возможность показать результаты диагностики
родителям, распечатать интерпретацию диагностики и рекомендации. Информационные
коммуникативные технологии в моей работе очень нужны и актуальны. Надо идти в
ногу со временем!
